COMPETENCIAS DE LA EMPLEABILIDAD
Las competencias las hemos diferenciado por ámbitos de trabajo de la empleabilidad:
1. LAS ACTITUDES
Predisposiciones a responder de una determinada manera, con reacciones favorables o desfavorables hacia algo.
Objetivos:
- Positivar el significado del empleo.
- Potenciar la motivación hacia el trabajo.
- Fomentar el interés por aprender.
- Mejorar la autoestima.
- Adquirir y/o potenciar la autonomia personal.
- Acrecentar el grado de responsabilidad ante las cosas.
- Fomentar la iniciativa.
2. CONDUCTAS
Comportamientos que tiene la persona hacia uno mismo o hacia los demás. Estos comportamientos son aprendidos por imitación, observación o por refuerzo e influyen en su vida cotidiana, social y laboral. Estos comportamientos también llamados habilidades sociales, permiten a la persona responder adecuadamente ante una situación comunicándonos de forma asertiva.
Estas conductas socialmente habilidosas, contribuyen a prever conflictos, a evitarlos y a solucionarlos, pudienéndose presentar en nuestra vida diaria, familiar y laboral.
Objetivos:
- Conocer e interiorizar las mínimas normas sociales de convivencia y respeto a los demás.
- Establecer relaciones normalizadas con el entorno.
- Desarrollar la capacidad de relación.
- Integrar comportamientos asertivos.
- Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo.
3. CONOCIMIENTOS
Capacidades aprendidas a lo largo de la vida, principalmente de forma consciente, siendo un pilar clave en el desarrollo de la profesión o dimensión laboral. La correlación existente entre los conocimientos de uno mismo y la realidad laboral serán la fusión perfecta para el mantenimiento de un buen grado de empleabilidad.
Objetivos:
- Entrenar la capacidad de aprendizaje.
- Mejorar los procesos de comunicación.
- Adquirir una mínima capacidad de organización.
- Autoconocimiento personal.
- Disponer de herramientas de apoyo que teniendo en cuenta los condicionantes sociales, facilite el conocimiento de la realidad.
4. DESTREZAS PROFESIONALES
Habilidades mentales y manuales que una persona debe tener para desarrollarse en un puesto de trabajo. En ellas se definirá el grado de profesionalidad y adaptabilidad al empleo que se vaya a desempeñar.
Las destrezas son aprendidas e influyen en nuestra autonomía personal provocando un mayor rendimiento en nuestro trabajo de una manera eficaz y con calidad.
Objetivos:
- Adquirir una mínima formación básica.
- Mejorar la formación de carácter profesional.
- Desarrollar competencias profesionales de partida.
- Adquirir nuevas competencias profesionales y/o complementarias con las que se poseen.
- Propiciar un nuevo contacto con el mundo laboral.
martes, 23 de octubre de 2012
REUNIÓN CON LA EDUCADORAS
Hoy he tenido mi primera reunión con las coordinadoras de los talleres, tanto PROMODONA como MARE. La reunión ha estado dirigida por mi tutora y los objetivos de la misma han sido:
- Presentarnos y conocernos.
- Exponerles el proyecto.
- Que me explicasen el trabajo que se realiza en los talleres.
- Que nos hablaran de las mujeres con las que vamos a trabajar y sus necesidades.
- Programar las fechas de las sesiones.
Tras la misma destacaría:
- La buena acogida que me han dado las coordinadoras a mi y al proyecto.
- Que el número de participantes inciales en el proyecto van a ser 12 usuarias en Mare con una media de edad de los 30 a los 35 y 10 usuarias en Promodona con una media de edad de 25 años.
- Las coordinadoras han destacado como objetivos prioritarios:
a)La comunicación.
b)El autoanálisis.
c)La entrevista (cómo venderse y venderse bien).
d)La crítica
e)La iniciativa
- Los talleres están complementados con clases de alfabetización y clases de español. Además de sesiones de cocina básica, dinámicas grupales de salud y terapia y para las que son madres sesiones materno /infantil de crianza.
- Las sesiones serán los lunes por la mañana cada vez en un taller, en horario de 9.30 a 12h de la mañana, com un descanso para un cafe.
FASE I
Comienza la FASE I, la introductoria y la del primer contacto. La verdad es que me asusta un poco. Aunque llevo años trabajando en el área de la ortientación laboral siempre me he dedicado al colectivo de la discapacidad. En las reuniones con otras entidades he escuchado a compañeras hablar de la exclusión en mujeres, y aunque en algunos aspectos básicos lleguemos a las mismas conclusiones, el contexto, las necesidades, el trabajo en definitiva... no tiene nada que ver.
Un mundo que descubrir... y aunque muy motivada... con el nudo ese en la garganta que siempre se pone cuando por primera vez empiezo a conocer algo.
- Concepto de empleabilidad y competencia laboral.
- Identidad y personalidad laboral.
- Actitud y motivación laboral.
- Itinerario formativo y laboral.
Un mundo que descubrir... y aunque muy motivada... con el nudo ese en la garganta que siempre se pone cuando por primera vez empiezo a conocer algo.
Las actividades que desarrollaré en esta fase serán las siguientes:
- Contacto inicial, visita y presentación a los grupos.
- Tutorías grupal e individual con las participantes.
- Tutoría grupal con los profesionales del taller.
- Reuniones de seguimiento con mi tutora.
- Concepto de empleabilidad y competencia laboral.
- Identidad y personalidad laboral.
- Actitud y motivación laboral.
- Itinerario formativo y laboral.
domingo, 21 de octubre de 2012
RECURSOS 1
● BENAVENT, J. A. “Reflexiones sobre el futuro de la orientación psicopedagógica inmersa en una encrucijada sociocultural”. Revista española de orientación y psicopedagogía. 2003.
● GOLEMAN DANIEL: “La práctica de la Inteligencia Emocional”, Kairós. 2007.
● TEZANOS JOSÉ FÉLIX: “La sociedad dividida”, Biblioteca Nueva. Madrid 2004
● TEZANOS JOSÉ FÉLIX: “El trabajo perdido”, Biblioteca Nueva. Madrid 2001
● VALLES ARÁNDIGA, A. Y VALLES TORTOSA, C.: “Programa de refuerzos de las habilidades sociales I”. EOS. Madrid. 1994.
● VALLES ARÁNDIGA, A. Y VALLES TORTOSA, C.: “Programa de refuerzos de las habilidades sociales II”. Madrid. 1994.
● VALLES ARÁNDIGA, A. Y VALLES TORTOSA, C.: Programa de refuerzos de las habilidades sociales III”. Madrid.1994.
¿POR QUÉ ESTE PROYECTO PARA EL PRACTICUM II?
He elegido este campo de intervención porque es el que está más relacionado con mi objetivo y práctica profesional. Mi área de trabajo es la formación y la orientación laboral para personas con discapacidad intelectual y creo que explorar y conocer la realidad de otro colectivo me ayudará mucho a mejorar en las atenciones que presto, dotándolas de mayor coherencia y calidad. Además con esta experiencia puedo profundizar en una metodología diferente de trabajo y observar los contrastes que aparecen para intentar innovar en mí día a día y en mi camino profesional.
Para los profesionales que trabajamos en el mundo de la inclusión social de las personas en dificultad la no participación o la participación residual en el mercado de trabajo determinan, casi necesariamente, el inicio de un proceso de exclusión con consecuencias directas en el ejercicio de otros derechos sociales.
La dignificación de la persona se basa, por tanto, en potenciar su empleabilidad, entendida como la capacidad que tienen para aportar a la sociedad y ser reconocidas por ella. Y, por extensión, aquella situación gracias a la cual aquellas personas que hoy están desempleadas reducen el riesgo de seguir en dicha situación, aumentando sus posibilidades de ser empleadas o de mejorar su situación profesional.
Considero la empleabilidad personal como la capacidad que una persona tiene para tener un empleo que satisfaga sus necesidades profesionales, económicas, de promoción y de desarrollo a lo largo de su vida. En este sentido apostar por mejorar la empleabilidad de las personas no es tan sólo utilizar un instrumento correctivo del desempleo (que en alguna medida lo es) sino, sobre todo, actuar por la vía de un mecanismo preventivo. Y este sentido es en el que espero aprender ampliamente con esta experiencia.
miércoles, 17 de octubre de 2012
EMPLEABILIDAD - SUPUESTOS TEÓRICOS
Entendemos el término “empleabilidad” como un cóctel de aptitudes y actitudes referido a las competencias y cualificaciones transferibles que refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades de formación y orientación que se les presenten con miras a encontrar y conservar un trabajo decente, progresar en la empresa o cambiar de empleo y adaptarse a la evolución de la tecnología y de las condiciones del mercado de trabajo.
Los rápidos cambios en la estructura de los empleos y en la organización del trabajo han modificado drásticamente la forma y el contenido de las ocupaciones, y mucho más para el colectivo de personas en situación de exclusión social.
En los últimos años se han descubierto un conjunto de capacidades laborales que contribuyen a desarrollar: □ Polivalencia: capacidad para el desempeño de un amplio grupo de empleos. □ Búsqueda activa: capacidad de encontrar un empleo. □ Bienestar laboral: capacidad para mantener un empleo.
Todas ellas, tienen un papel fundamental y más aun en el momento de crisis actual, por ello, es necesario trabajar de manera general y específica las competencias que las fortalecen.
El concepto de competencia surge de la necesidad de valorar no sólo el conjunto de los conocimientos apropiados (saber) y las habilidades y destrezas (saber hacer) desarrolladas por una persona, sino de apreciar su capacidad de emplearlas para responder a situaciones, resolver problemas y desenvolverse en el mundo. Igualmente, implica una mirada a las condiciones del individuo y disposiciones con las que actúa, es decir, al componente actitudinal y valorativo (saber ser) que incide sobre los resultados de la acción. El modelo de competencia ocupacional se compone de:
— Competencia técnica: para operar eficazmente sobre los medios, productos, información y las variables que intervienen directamente en la creación del producto y/o servicio y las capacidades necesarias para trabajar con seguridad.
— Competencia organizacional y económica: coordinar actividades productivas, administrar racionalmente aspectos técnicos, sociales y económicos de la producción.
— Competencia de cooperación y de relación con el entorno: para responder a los condicionantes de las relaciones y procedimientos establecidos en la organización del trabajo y para integrarse eficazmente, sea a nivel horizontal o vertical, cooperando social y productivamente con otros recursos humanos.
— Competencia de respuesta a las contingencias: para responder a problemas, rupturas o anomalías que suelen detectarse en los procedimientos, en los equipos, en los sistemas y en los productos o servicios.
Nuestra práctica estará centrada principalmente en los dos últimos aspectos, por ser aquellos en los que mayor necesidad se ha detectado en las últimas evaluaciones y los que se pretende por tanto completar para valorar la evolución del proceso y resultados nuevos obtenidos.
ELLAS
El proyecto afectará a todas las participantes de los talleres pre laborales, tanto el de Valencia (Nazaret) como el ubicado en Sagunto. Cada taller cuenta con una media de 25 participantes, todas ellas mujeres con edades comprendidas entre los 19 y los 45 años. Los grupos están formados heterogéneamente y la procedencia de las participantes se divide en tres colectivos: musulmán, nigeriano y gitano.
a) Las mujeres inmigrantes. Se trata de un colectivo que conoce el riesgo de exclusión social por su misma inserción en un mercado de trabajo dual. Llamadas para desempeñar tareas poco cualificadas o que los nacionales rechazan, conocen la discriminación en el acceso al empleo, los contratos, los sueldos, la jornada laboral y otras condiciones de trabajo. A esto se une para las mujeres la falta completa de diversidad laboral, la inserción en la economía sumergida y el subempleo: con independencia de su origen, formación y experiencia las mujeres inmigrantes se colocan en el sector servicios, esencialmente en el servicio doméstico (65%) y en algunos pocos sectores como el textil y hostelería. No hay que olvidar que estas mujeres tienen en su gran mayoría familias e hijos a los que mantienen, estén en el país de origen o de acogida. Suman por lo tanto muchas de las dificultades de las mujeres solas, pero con menos derechos y mayor explotación de su trabajo.
b) Las mujeres gitanas. El principal problema expresado por las mujeres gitanas es la discriminación en el mercado laboral. Su falta de formación regular, pero sobre todo los prejuicios de los empleadores se unen para excluirlas del trabajo por cuenta ajena que apenas ocupa el 15% de los gitanos/as. Al mismo tiempo, sus actividades tradicionales, venta ambulante, chatarra, temporerismo, tienden a reducirse por las exigencias legales, la falta de espacios, la competencia con grandes negocios o la llegada de mano de obra más barata. El rechazo social y la precariedad laboral las convierte en un grupo de alto riesgo: son el grupo que conoce en mayor número la pobreza severa y extrema y un paro que alcanza casi a la mitad de sus miembros. Esta situación hace que una parte del colectivo acumule problemas de marginación social, en particular problemas de salud, drogadicción y problemas con la justicia.
La exclusión social es un proceso en el que las personas implicadas sufren una ruptura de relaciones con la sociedad. Tras la misma siempre se esconde una historia personal de sufrimiento y de frustración. La exclusión va acompañada de una serie de consecuencias que pueden plantearse conjuntamente o no en función de la gravedad de cada proceso. En general podríamos hablar de: □ Precariedad económica. □ Inseguridad, desprotección social, indefensión. □ Aislamiento consecuencia de la falta de reconocimiento social y del propio auto reconocimiento.
Esa carencia y esa imposibilidad de cubrir las necesidades más básicas, se esconde muchas veces tras la soledad, la vergüenza o humillación, la falta de autoestima o sentimiento de inutilidad, llegándose a situaciones personales depresivas y de padecimiento de diversas patologías. En otras ocasiones las conductas antisociales, la violencia y la agresividad son la respuesta a esa situación de discriminación y desigualdad de oportunidades. Todo esto será imprescindible tenerlo en cuenta para comprender las historias personales de las participantes y poder trabajar con ellas.
LA ENTIDAD
La Fundación José Mª de Haro- INTRA, fue creada por Cáritas Diocesana de Valencia para la formación e integración social y laboral de personas con dificultades de acceso al mercado laboral y en situación y/o riesgo de exclusión social.
Para el desarrollo de estos fines realizan entre otras algunas de estas actividades:
1º.- Diseño de itinerarios de integración socio-laboral específicamente adaptados a las problemáticas de personas y grupos en riesgo ó situación de exclusión social.
2º.- Creación y gestión de estructuras estables de formación prelaboral y cualificación profesional para personas y grupos en riesgo ó situación de exclusión social.
3ª.- Promoción de empresas de inserción social.
4ª.- Cualesquiera otras actividades que faciliten la formación integral y la inserción familiar y social.
Además la Fundación es una de las 16 entidades que conforman el grupo Incorpora en Comunidad Valenciana, subvencionado por la Obra Social de “La Caixa ”. Junto a otras entidades, trabajan en red para la inserción laboral de colectivos excluidos del mercado de trabajo. La estrategia de acercamiento a la empresa se basa principalmente en la Responsabilidad Social Corporativa. Actualmente se está desarrollando el convenio 2012-2013.
En concreto el área de formación y orientación sociolaboral se configura como un conjunto de acciones destinadas a mejorar las posibilidades de empleo de las personas con más dificultades, ayudándoles a situarse en mejores condiciones en el mercado laboral, reforzando sus capacidades, disminuyendo sus obstáculos personales y del entorno, favoreciendo su autonomía y dotándoles de los recursos necesarios para su integración social. Esta área participa activamente en los programas de prelaboral destinados a mujeres en los cuales las acompañan durante un periodo máximo de tres años en su inserción sociolaboral, ofreciéndoles itinerarios personalizados de formación y desarrollo que las posibiliten la adquisición de las habilidades sociales y laborales necesarias.
La Fundación desarrolla dos Proyectos:
- Proyecto Mare (Valencia) - Proyecto Promodona (Sagunto)
Entre las acciones que llevan a cabo en ambos proyectos están los módulos de inserción laboral con los que se pretenden los siguientes objetivos:
- Desarrollo personal y orientación sociolaboral: potenciando la adquisición de hábitos de vida saludable, resolución de conflictos, autoestima, técnicas de BAE… a través de dinámicas grupales y seguimientos individuales.
- Alfabetización y español para inmigrantes: facilitando un aprendizaje personalizado, adecuado a sus necesidades.
- Formación: en el que se trabaja contenidos teórico-prácticos:
a) Módulo de auxiliar de servicios. b) Módulo de confección y artesanía.
Por último destacar que desde estos talleres se ha creado una marca ecológica y solidaria, llamada Mil.una, desde la que se comercializan ecobolsas, delantales, bolsos, broches,… todo elaborado tradicionalmente. Los beneficios son para las participantes en los mismos, lo cual es un aliciente para ellas. CALENDARIO
FASE 1: Diagnóstico Inicial
FECHA: Del 15 al 29 de Octubre
HORAS: 24 horas
FASE 2: Diseño y puesta en marcha de la intervención
FECHA: Del 5 de Noviembre al 11 de Diciembre
HORAS: 54
FASE 3: Evaluación y recopilación de materiales
FECHA: Del 17 de Diciembre al 3 de Enero
HORAS: 15 horas
FECHA: Del 15 al 29 de Octubre
HORAS: 24 horas
FASE 2: Diseño y puesta en marcha de la intervención
FECHA: Del 5 de Noviembre al 11 de Diciembre
HORAS: 54
FASE 3: Evaluación y recopilación de materiales
FECHA: Del 17 de Diciembre al 3 de Enero
HORAS: 15 horas
OBJETIVOS Y FASES
FASE 1: Diagnóstico Inicial
Objetivos:
● Dar a conocer el proyecto.
● Calendarizar las acciones.
● Propiciar un clima de confianza y escucha activa entre las participantes.
● Conocer contexto y situación laboral en la que se encuentran las participantes.
● Concretar las necesidades que tienen tanto las mujeres como el equipo de profesionales que trabajan en el taller con ellas.
● Realizar un diagnóstico inicial sobre el conocimiento de las competencias laborales y su importancia.
● Realizar un diagnostico inicial de la motivación de las participantes hacia el desarrollo de la intervención.
FASE 2: Diseño y puesta en marcha de la intervención.
Objetivos:
● Organizar una acción coherente, flexible y ajustada a la necesidades detectadas
Mejorar la empleabilidad de las participantes potenciando sus competencias.
● Favorecer el autoconocimiento profesional de las mujeres.
● Llevar a cabo una reflexión realista de expectativas.
● Marcar un itinerario práctico de empleabilidad.
●Potenciar un clima de mayor implicación y responsabilidad por alcanzar su autonomía tanto a nivel grupal como individual.
● Fomentar el trabajo en equipo.
● Impulsar la difusión del taller al tejido empresarial y entorno laboral.
FASE 3: Evaluación y recopilación de materiales
Objetivos:
● Analizar si la propuesta de intervención ha sido adecuada. Evaluación de resultados y rendimientos.
● Conocer los cambios producidos a nivel de empleabilidad en las mujeres participantes. Valorar sus posibilidades de inserción real.
● Conocer el grado de satisfacción de los profesionales con la intervención.
● Analizar la repercusión en el entorno laboral del mismo.
● Estimular la continuidad y avance del proyecto.
LA INTERVENCIÓN
“APOSTANDO POR LA INTEGRACIÓN SOCIOLABORAL”
Las competencias laborales en un itinerario formativo con personas en riesgo de exclusión.
Dentro del ámbito de la Intervención socioeducativa y comunitaria, mi propuesta de trabajo se centrará en el área de formación y orientación laboral para mujeres adultas en riesgo de exclusión social que participan de talleres prelaborales. La entidad en la que la desarrollaré será la Fundación José Mª de Haro- INTRA, de la que os hablaré un poquito más en otra entrada.
Qué se quiere hacer? ¿En qué consiste la intervención?
Partiendo de la realidad que se vive en los talleres se pretende:
-Completar las acciones llevadas a cabo para fomentar las competencias laborales. Principalmente las de cooperación/relación con el entorno y respuesta a contingencias.
- Mejorar la empleabilidad de las participantes potenciando sus competencias.
- Explorar la actitud e interés que mantienen las participantes hacia la búsqueda.
- Potenciar una imagen realista de la oportunidad laboral.
-Entrenar las competencias básicas para el empleo y orientar su futura participación en programas de formación e inserción que conlleven una responsabilidad mayor relacionada con la búsqueda de trabajo.
Se procurará transformar la idea de que la orientación laboral es una asignatura más de los talleres.
¿Con qué finalidad? ¿Por qué se plantea esta intervención?
Principalmente para conocer, valorar y mejorar todo aquello que sea posible del proceso de inserción o reinserción de las participantes, para que cuando estas finalicen sus períodos formativos sean críticas y responsables con el sistema que les rodea, que sepan valerse dentro de sus posibilidades por ellas mismas.
Personas que con asertividad sepan defender sus derechos y cumplir con sus obligaciones. En definitiva, contribuir así a su integración social a través de la vía laboral. Llevando a cabo una acción global que tenga en cuenta las competencias básicas tanto para el desarrollo profesional como social y personal.
Además de ello, con el proyecto se pretende que las mujeres descubran la oportunidad de asumir sus responsabilidades, de sentirse útiles, de reencontrar su dignidad por un trabajo autónomo y responsable realizado en un mercado abierto que les permita medir sus capacidades, a través de políticas de inserción.
La aptitud para el empleo de una persona, su autonomía, su posibilidad de adaptación le ha de permitir cambiar estos diferentes conocimientos y hacerlos evolucionar. La meta esta en llegar a que las mujeres se conviertan en agentes y constructoras principales de su cualificación.
BIENVENIDA
HOLA COMPAÑEROS!!! ¡Bienvenidos a mi blog de experiencias de la asignatura del Practicum II. En el mismo recogeré las reflexiones y pasos que vaya dando en la intervención que voy a llevar a cabo. A modo de diario espero plasmar en las entradas que publique mi proceso de aprendizaje. ;)
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