CONCILIACION LABORAL Y FAMILIAR

Consideramos la conciliación laboral y familiar de las mujeres como un pilar base para su empleabilidad, por ello es que desde la primera sesión de trabajo hemos considerado que debería de tratarse. Para ello, hemos seleccionado el cortometraje Globos de Agua , una ¿ficción? sobre la conciliación laboral y familiar. Producido por el proyecto europeo Equal Camp de Túria CONCILIA.

Os dejo el recurso a continuación por si os puede ser útil para vuestro trabajo.

Sinopsis: Ana y Juan son una instantánea de nuestro presente: matrimonio con menores a su cargo, y aunque trabajan fuera de casa, sólo ella se hace cargo de las responsabilidades familiares y domésticas. Un día Ana comienza a faltar al trabajo porque tiene que atender a su bebé, lo que le causa ciertos problemas con su supervisora. Esto precipita que su situación profesional y familiar se modifiquen. Sus sutiles mejoras hacen que su supervisora y su marido también se cuestionen su vida.

PARTE 1


PARTE 2


PARTE 3

SE PONEN EN MARCHA LAS SESIONES

Despues de las entrevistas individualizadas, ponemos en marcha las sesiones grupales:

SESIÓN 2: PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACION

Objetivos:

- Detectar la necesidad real de empleo.

- Profundizar en el significado de"tener trabajo"y analizar las consecuencias de tenerlo.

- Propiciar el establecimiento de prioridades reales versus necesidades.

- Reflexionar sobre la conciliación trabajo- vida familiar.

- Potenciar la motivación como un aspecto fundamental para alcanzar logros.

Dinámicas:

- Preocupaciones, deseos y necesidades.

- Programación de prioridades.  

- Vídeo de conciliación familiar.

- Pulseras positivas.

- Valor que se dan a ellas mismas y a los apoyos. Fábula del campesino y la mula.

Desarrollo:

1.    Preocupaciones, deseo y necesito 45 min.

Realizaremos una tabla en la que tendrán que completar por un lado cuáles son sus preocupaciones (miedos),  sus necesidades y por otro sus deseos. El ejercicio debe ayudarlas a hacerse una radiografía de su situación actual, de la cual deben partir para enfrentarse a la búsqueda de empleo.

2.    Programación de prioridades 30 min.

El paso siguiente será intentar proponer soluciones o medidas que nos ayuden a calmar nuestras preocupaciones y necesidades y alcanzar nuestros deseos.

En este paso observaremos las veces que aparece el trabajo como recurso y en función de ello valoraremos la prioridad que tiene en sus vidas.

3.    Vídeo de conciliación familiar. 30min.

La conciliación laboral y familiar de las mujeres es un pilar base para su empleabilidad, por ello es que desde la primera sesión de trabajo hemos considerado que debería de tratarse. Para ello, hemos seleccionado el cortometraje Globos de Agua, una ¿ficción? sobre la conciliación laboral y familiar. Producido por el proyecto europeo Equal Camp de Túria.

Sinopsis: Ana y Juan son una instantánea de nuestro presente: matrimonio con menores a su cargo, y aunque trabajan fuera de casa, sólo ella se hace cargo de las responsabilidades familiares y domésticas. Un día Ana comienza a faltar al trabajo porque tiene que atender a su bebé, lo que le causa ciertos problemas con su supervisora. Esto precipita que su situación profesional y familiar se modifiquen. Sus sutiles mejoras hacen que su supervisora y su marido también se cuestionen su vida.

4.    Pulseras positivas. 15min.

Cada una debe escribir sobre la pulsera de su compañera y sobre la suya propia una característica positiva que la defina. Será un estimulo cada vez que nos podamos sentir decaídas o desanimadas el mirar la pulsera y saber lo importantes que son.

ANEXO. Valor que se dan a ellas mismas y a los apoyos.

Fabula del Campesino y la Mula.

TRABAJAR EN ALFABETIZACION para la próxima sesión.

La actividad consiste en leer el texto y se proponen cuestiones para la reflexión.

FÁBULA: EL CAMPESINO Y LA MULA

Un hombre iba conduciendo en el campo por una carretera muy lisa y, de repente, su auto se fue a la cuneta. El individuo caminó hasta una casa que había por allí y se acercó a un viejo campesino que lo recibió amablemente. Cuando el dueño del automóvil explicó su problema, el viejo campesino dijo que no sabía si podría ayudar o no ayudar, pero que haría todo lo posible. Explicó que su vieja mula, Dora, estaba ciega y un poco sorda. El  campesino amarró la mula al automóvil. Luego, se puso detrás de la mula y empezó a gritarle:

-          Marta!!

Luego volvió a gritar:

-          Petra!!

Luego, gritando más fuerte:

-          Carla!!

La mula, no se movía ni un centímetro. Por fin, el hombre dijo:

-          Dora!! y la mula empezó a sacar el auto de la cuneta.

El dueño del auto, un poco sorprendido, preguntó al campesino:

-          Ud. Tiene solamente una mula y sin embargo empezó a llamar a Marta, Petra, Carla, sin obtener respuesta. Luego cuando llamó a Dora, ella sacó el auto de la cuneta. ¿Por qué hizo eso?

El viejo campesino sonrió.

- Pues, es que Dora se está volviendo vieja y ya no se siente tan joven como antes. De hecho, se ha vuelto muy negativa y si supiera que tenía que sacar el auto ella sola, quizás no se habría sentido capaz. Pero creyó que había otras tres mulas ayudando, se esforzó al máximo y saco el auto ella sola, contestó.

Para reflexionar:

1.- Quizás uno puede hacer más de lo que se imagina.

¿Podéis hacer más de los que hacéis? ¿os valoráis lo suficiente?

2.- Un poco de estímulo externo puede ayudar a uno a hacer aún más.

¿a veces para continuar necesitáis que alguien os anime? ¿Una conversación en la que os podáis desahogar, un abrazo, un apretón de manos?...

Materiales:

Actividad 1 Preocupaciones, deseo y necesito	Fotocopias hoja actividad Bolígrafos
Actividad 2 Programación de prioridades	Fotocopias hoja actividad Bolígrafos Pizarra y tiza (Esto no es imprescindible es por apuntar en ella conclusiones pero si no hay no pasa nada).
Actividad 3 Vídeo de conciliación familiar	a)    Televisión y vídeo b)    Portátil, retroproyector, pantalla y altavoces Yo puedo llevarme mi portátil y los altavoces
Actividad 4 Pulseras positivas.	Tela Bolígrafos permanentes
Actividad 5 Fabula del Campesino y la Mula.	Fotocopias hoja actividad

Duración:

Actividad 1-Preocupaciones, deseo y necesito: 45 min

Actividad 2- Programación de prioridades: 30 min

Actividad 3- Vídeo de conciliación familiar: 30 min

Actividad 4- Pulseras positivas: 15 min.

Actividad 5 – Fábula del campesino y la Mula: Tarea para la próxima sesión.

Total de la sesión: 2 horas.

¿Cuáles son mis preocupaciones y mis miedos?	¿Qué necesidades tengo?	¿Qué cosas deseo? ¿Qué me gustaría tener o alcanzar?
Por ejemplo: Acabar el taller y volver a mi situación anterior	Por ejemplo: Expresarme mejor.	Por ejemplo: Tener un trabajo ajustado a mis conocimientos y disponibilidad.

Qué necesitas o qué tienes que hacer para…

Reducir y superar tus preocupaciones y miedos	Tener cubiertas tus necesidades	Alcanzar tus deseos

EL PARO CON OTROS OJOS

"EL PARO CON OTROS OJOS" es la campaña que en 2012 se está llevando a cabo para luchar por los derechos de las personas en situación de exclusión social.

Una de las actividades que se han llevado a cabo en la misma ha sido la creación de una web en la que nos proponen pensar juntos, aterrizar las reflexiones y los problemas, en nuestro entorno más cercano, y plantear alternativas y propuestas sencillas para que con pequeños cambios, la cruda realidad pueda ir transformándose. A mi me ha enganchado cada artículo. Espero que a vosotros también os guste!!!

Además, en la misma se recoge una entrevista y artículos de Enrique Lluch, un economista con unas ideas muy interesantes acerca de las cosas que puede hacer una persona de a pie para mejorar la situación en la que nos encontramos. Hace un año realice un curso de Insertora laboral subvencionado por la Obra social "LA CAIXA" dentro de su prorgama INCORPORA y tuve la suerte de poder tenerlo como profesor y me encanto, de hecho creo que su clase fue de la mejor. Lo que ha sido todo un ingrediente más para que me anime a invitaros a leer y explorar la misma.

FASE II: DISEÑO Y PUESTA EN MARCHA DE LA INTERVENCIÓN

Comenzamos la fase 2, la más amplia en el tiempo y la que recoge el groso del proyecto. En la misma se pondrán en marcha diverdas actividades para alcanzar los objetivos propuestos. 

Las actividades que desarrollaré en esta fase serán las siguientes:

      ●    Estudio de los resultados y programación de acciones.

      ●    Tutoría individual con las participantes.

• Tutoría grupal con el equipo multidisciplinar del taller.
• Taller de orientación basado en las competencias
• Sesiones de formación específicas.
• Espacios de discusión y debate. Para alcanzar un clima alto de participación e implicación de todos los agentes.
• Realizar seguimiento del desarrollo de las propuestas que se elaboren.

 Los contenidos que se abordarán con dichas actividades:

- Concepto de empleabilidad.

-       Identificación de la personalidad laboral.

-       Integración del saber, ser, conocer y hacer.

-       Dificultades de aprendizaje e integración.

-       Trabajo en equipo. Polivalencia y flexibilidad.

-   Competencia técnica (conocimientos y destrezas). Competencia metodológica (saber reaccionar adecuadamente). Competencia participativa (habilidades comunicativas, resolución de conflictos, relaciones interpersonales). Competencia intrínseca/personal (autoconocimiento y motivación, autoestima, autoconfianza, autocontrol emocional, iniciativa, autonomía y versatilidad). Competencia social/ciudadana (actitudes, critica y reflexión).

EVALUACIÓN FASE I

Finalizada esta primera fase es momento de mirar atrás y revisar, evaluar y reflexionar sobre lo que he hecho y que resultados he obtenido. Para ello, he contado con la revisión del proceso y datos de mi tutora en reuniones semanales, en las cuales hemos utilizado los siguientes indicadores para verificar la idoneidad del proceso que estaba siguiendo:

a) La necesidad real manifestada por los beneficiarios.

Tanto en la reunión con las coordinadoras como en las entrevistas inciales llevadas a cabo a las usuarias de los talleres, ha sido manifestada la necesidad de trabajar por mejorar la empleabilidad a trevés de las competencias. Tanto profesionales como participantes consideran que es un apartado imprescindible para su labor y sobretodo para lo que llegará cuando finalice el taller.

b) La identificación de las dificultades.

De ambas actividades, reunión con las profesionales y entrevistas con las participantes hemos detectado como principales dificultades para poner en marcha el proyecto con éxito estarán:

- La falta de motivación por alcanzar éxitos a nivel laboral que tienen las usuarias.

- Las cargas familiares a las que están sometidas las mujeres.

- La cultura sumisa de algunas de ellas, que conlleva entre otras consecuencias un respaldo nulo a iniciativas para determinados trabajos más cualificados o con mayores responsabilidades.

- El bajo conocimiento del idioma.

A nivel profesional no nos han puesto dificultades para el desarrollo del proyecto, bos han facilitado, el tiempo, el apoyo y los materiales necesarios para su implementación.

c) La implicación de los beneficiarios.

A pesar de las dificultades detectadas y la situación de crisis actual, en general ambos grupos se han comprometido a desarrollar todo aquello que se les proponga con ganas de obtener resultados y aprendizajes y no solo pasar el tiempo. Es un tema que les preocupa mucho, para algunas de ellas supone una gran necesidad (debido a las complicadas situaciones económicas que viven) por ello cualquier aspecto que les ayude a tener más oportunidades de acercarse a una inserción se lo plantean como una buena oportunidad de ahí el alto grado de implicación que han manifestado con la propuesta realizada.
Espero no decepcionarlas.

REALIZAMOS LAS ENTREVISTAS

Durante cuatro visitas, dos a cada taller, hemos conseguido finalizar las entrevistas individuales a todas las participantes. En principio planificamos que con dos sesiones, una en cada uno de ellos, sería suficiente, pero tuvimos que modificarlo, debido a que el tiempo medio que estábamos con cada una de las mujeres era una media de 45 miniutos, pues nos hemos encontrado con dos aspectos a destacar, por un lado mujeres con una alta participación, es decir con muchas ganas de expresar y de decir y por otro lado, mujeres con dificultades para comprender lo que se les preguntaba debido a su bajo conocimiento del español.

Os traslado alguna de las primeras impresiones que hemos sacado de las diferentes áreas evaluadas con esta actividad:

MOTIVACIÓN: 

- Principalmente están en el taller para aprender. 

- Dedican el tiempo libre a sus hijos o familias, reservando muy poco espacio para la busqueda de empleo. 

- Desconocen una gran mayoría de ellas el significado de la palabra compromiso. 

- El motivo económico es para casi todas la causa de querer trabajar. 

- Consideran que en la actualidad no están trabajando o no lo encuentran porque no hay oportunidades. 

- Destaca la respuesta afirmativa a considerar que tener trabajo es cuestión de suerte. 

FORMACION: 

- En el apartado de estudios destacan los primarios, y luego hay dos extremos, aquellas que cursaron una profesión en sus países de origen (profesoras de infantil y auxiliares de salud) y aquellas que no tienen nada.

- Para la mayoría los talleres son su primer contacto con lo más parecido a cursos para el empleo.

- Para la totalidad de las participantes es importante formarse.

- Tampoco hay respuestas afirmativas al abandono de algún curso.

- Un porcentaje importante, principalmente las mujeres marroquis, consideran que tienen un nivel de profesionalización máximo para algunos de los sectores y que no necesitan ningún tipo más de formación al respecto. El colectivo gitano y la mujeres nigerianas no dan valores positivos a esta pregunta.

BÚSQUEDA: 

- La mayoría de ellas tiene experiencia laboral previa, pero muy irregular y con poco tiempo o nulo tiempo de cotización, ya que muchas han trabajado durante años sin contrato.

- La media de tiempo sin trabajar que llevan se establece entre 2 y 3 años.

- El tiempo sin trabajar no se corresponde en muchas con el inscrito al SERVEF ya que algunas explican que desconocían que tenían que hacerlo y otras que no lo ven útil y por ello pierden a veces la fecha de renovación.

- El tiempo que dedican a la busqueda como media del grupo ronda en un día a la semana unas tres horas aproximadamente. Principalmente realizando procesos de autocandidatura.

- Las consultas a ofertas son principalmente en servicios sociales y servef, además de la asociación. Son únicamente 4 mujeres del total de participantes las que utilizan internet como herramienta para la busqueda.

- Las respuestas a la mejor hora para buscar trabajo son bastante dispares, mañanas a primera hora, mañanas a partir de las diez, tardes.... 

- Casi el total de participantes reconoce no organizar y planificar su proceso de busqueda. 

- Los conocidos o contactos son la mayor fuente de empleo para ellas. 

EXPECTATIVAS:  

- Aunque todas afirman que les gusta mucho la profesión para la que se están preparando y que les va a abrir posibilidades, sólo una de ellas la nombra cuando se les pregunta ¿Cuál es tu trabajo ideal? o ¿De qué quieres trabajar?. Que la respuesta no se diera en la primera de las preguntas era más comprensible, pero me llamo mucho la atención que no lo hiciera en la segunda cuestión.

- Aunque anteriormente decian que el motivo económico era aquel por el que necesitaban y querían trabajar, casi ninguna de ellas (salvo dos) tienen expectativas económicas para su futura inserción.

- Principalmente destacan el horario de trabajo como el mayor requisito que le piden a un trabajo, debido a que la mayoría de ellas son madres y recae sobre ellas la carga de los hijos.

- Son pocas las que responden a la pregunta ¿Qué trabajo no aceptarías?. Pero me ha llamado la atención que tres mujeres del colectivo nigeriano hayan dicho la prostitución como respuesta. 

- Al como y donde se ven cuando acabe el taller tampoco hay diversidad de respuestas que se diferencian entre posturas muy optimistas que se ven trabajando antes de terminarlo, las que se ven de vuelta a su realidad y las que ni se lo plantean y no saben ni quieren pensarlo. 

- Respecto al proyecto que les planteamos todas esperan recibir ofertas de trabajo.

Lo que me preocupa porque espero no decepcionarlas con el trabajo realizado, ya que mi objetivo no es ese... pero bueno os iré contando.  

VISITA A LOS TALLERES

Hoy he ido a visitar los talleres con mi tutora, el motivo de la visita era presentarme al resto de trabajadoras y voluntarias de los mismos, conocer a las mujeres y ver las instalaciones.

Nada más llegar hemos pasado al despacho de las técnico para hablar con ellas y planificar la visita. Poco a poco han ido llegando las mujeres, la mayoría de ellas con sus bebes, los cuales se quedan en una guardería creada en la misma instalación y llevada a cabo por voluntarias, para que de esta manera las mujeres no tengan que estar pendiente de ellos y se puedan concentrar en la formación.

Las trabajadoras y voluntarias han sido muy agradables, y se han mostado muy contentas por la propuesta, ya que consideran que fomentar la empleabilidad de las mujeres es básico, para afrontar su situación cuando finalizan en los talleres.

Por otra parte las mujeres aunque me han recibido muy amablemente, han estado muy timidas. Las veía hablarse en voz bajita entre ellas, algunas sonrisas , y también alguna cara de esto no vale para nada porque en la situación en la que estamos no hay trabajo para nadie. En principio he observado un buen ambiente entre ellas, relacionandose unas con otras y no por colectivos ni nacionalidades.

Por último en cuanto a las instalaciones, me imaginaba que me iba a encontrar con un taller grande, con amplios recursos, ... pero no ha sido así, se trata, en ambos lugares, de plantas pequeñas, que hacen que todo en el taller este muy recogido y crea un clima de familiaridad. Cuentan con la guardería, la cocina, una terraza, un baño, el despacho de las técnico y el taller. En la cocina es donde se llevan a cabo las clases de español y también donde nosotras llevaremos a cabo las sesiones. Esta decorado de manera muy jovial. Lo que me ha sorprendido que en ninguno de los talleres hay aula de informática.

He hecho varias fotos y he pedido autorización para que me dejen subirlas, en cuanto la tenga os las adjunto para que podaís ver lo que os cuento.

ENTREVISTA INICIAL

Para la primera sesión hemos decidido con el objetivo de conocer mejor a las mujeres con las que vamos a trabajar y sus expectativas, conocimientos, destrezas y actitud hacia el trabajo, pasarles una entrevista individual. Comenzaremos por el centro Mare en el que van a formar parte del taller 11 mujeres y posteriormente en el centro Promodona donde las participantes son 13.

Para llevar a cabo esta entrevista inicial vamos a utilizar como herramienta un cuestionario. 

Para la elaboración del mismo hemos recopilado cuatro modelos de varios programas diferentes de orientacion, hemos agrupado sus items en cuatro bloques (motivación-formación-búsqueda y expectativas) y de una bateria de 109 preguntas hemos reducido el mismo a 31 items divididos de la siguiente manera:

1. Motivación. (6 items).

2. Formación. (5 items)

3. Busqueda (11 items)

4. Expectativas (9 items)

Posteriormente le hemos añadido un apartado 5. de Casos prácticos que consta de 8 cuestiones con tres alternativas de respuesta y 3 con respuesta abierta. Este apartado lo consideramos importante porque nos ayuda a valorar su capacidad para la resolución de conflictos laborales o de busqueda con los que se pueden encontrar. 

Y por último hemos dejado un espacio para la reflexión de aquello que nos aporte la observación directa.

Con todo ello, esparamos tener una primera aproximación al colectivo que nos ayude (más bien a mi, porque mi tutora las conoce a todas) a acercarme a su realidad y poder trabajar con ellas aquello que sea de su interés y que les vaya a repercutir en su proceso de busqueda y futura inserción. 

Soy consciente de que la herramienta del cuestionario solo será un pequeño principio de lo que luego me voy a encontrar y a descubrir en el día a día. Os adjunto el mismo.  

PROGRAMACIÓN

Tras la reunión con las educadoras de los talleres, he trabajado con mi tutora la elaboración de la programación. Para ello nos ha sido muy útil un material editado por cáritas titulado "UN MÉTODO PARA ACTIVAR LA EMPLEABILIDAD" del cual os he recogido las entradas de recusos 1 y 2.

Aunque la programación va a ser flexible y va a estar abierta al día a día de las sesiones, a continuación os dejo la estructura que le hemos dado al taller.

SESIÓN 1: AUTOANÁLISIS: Entrevista inicial (cuestionario personal y casos prácticos).
SESIÓN 2: PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
SESIÓN 3: COMUNICACIÓN
SESIÓN 4: COMPETENCIAS (Motivación, Autocontrol, Expectativas de éxito y autonomía)
SESIÓN 5: SESIÓN GRUPAL CON EMPRESA
SESIÓN 6: HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA
SESIÓN 7: LA ENTREVISTA DE TRABAJO
SESIÓN 8: SESIÓN GRUPAL CON EMPRESA
SESIÓN 9: EVALUACIÓN FINAL

Por curiosidad también os copio a continuación el borrador de programación que yo le había llevado a mi tutora, para que podáis ver la diferencia y la importancia de que más vale trabajar un objetivo y alcanzarlo y no siete  (aunque sean importantes) y no conseguir ninguno. Especialmente en colectivos con dificultades es una reflexión constante y un error en el que yo personalmente suelo caer. En mi día a día me es muy necesario y útil, a veces, pararme y caminar más despacio pero segura.

BORRADOR DE LA PROGRAMACIÓN
SESIÓN 1: AUTOANÁLISIS: Entrevista inicial (cuestionario personal y casos prácticos).
SESIÓN 2: COMPETENCIAS
- Gestión eficaz del tiempo
- Organización y planificación
- Flexibilidad y adaptación
SESIÓN 3: COMPETENCIAS
- Autocontrol
- Comunicación
- Trabajo en equipo
SESIÓN 4: COMPETENCIAS
- Autocontrol y constancia
(Tensión/críticas/estrés/exigencias/ansiedad)
- Motivación y autoestima
- Expectativas
SESIÓN 5: GRUPAL
SESIÓN 6: ORIENTACIÓN
- Herramientas de búsqueda
- Alfabetización informática orientada a la búsqueda
- Fuentes de empleo
- Puesta en marcha
SESIÓN 7: ORIENTACIÓN
- La entrevista de trabajo
SESIÓN 8: GRUPAL
SESIÓN 9: EVALUACIÓN FINAL
- Buenas prácticas
- Conciliación
- Recursos de empleo

Cada sesión será evaluada a la finalización, para llevar a cabo durante todo el taller una evaluación continua del mismo.

RECURSOS 2 BIS

Todos los ámbitos  de trabajo anteriores se dividen en Áreas, para relacionar los indicadores concretos que se abordarán en las actividades propuestas tanto para diagnosticar como para intervenir, el grado de competencias que presentan los participantes.